публикации/авторы/Ромаев А.П.

В начале ХХI в. центральной проблемой российской педагогической традиции оказалась проблема человека. Гуманизация и демократизация общественной жизни в России как стратегические задачи предполагают изменение отношения к личности в государстве и обществе, признание ее как высшей ценности. Это находит непосредственное отражение в педагогической науке и образовательной практике, выражаясь в признании самоценности личности каждого ученика, его индивидуальности, создании условий для его автономии, свободы и самореализации. Категория «свобода» наполнялась содержанием и претерпевала измене- ния в процессе развития и смены исторических формаций, теологических и философских школ и направлений. Являясь по логике своего развития фило- софской категорией, «свобода» со второй половины Х��Х века в России об- ��Х века в России об- Х века в России об- ретает педагогический смысл и выходит на категориальный уровень. Это связано, в первую очередь, с развитием отечественной гуманистической пе- дагогики и особого значения в ней феномена свободы. В проведенном иссле- довании свобода рассматривается как феномен, т.е. педагогическое явление, и как категория, т.е. обобщенное педагогическое понятие. В контексте утверждения гуманистической тенденции в отечественном образовании теоретическое и практическое значение приобретает обращение к наследию российской педагогики. Не только в нашей стране, но и за рубе- жом признается ее огромный гуманистический потенциал, в связи с чем чрез- вычайно важно изучение наследия российских педагогов-гуманистов ХIХ и ХХ веков

// АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Владикавказ 2007